“温故而知新”的心理学基础

从记忆的角度讲，复习旧知识（温故）能够加强记忆痕迹。根据记忆的巩固理论，记忆在大脑中形成后，需要通过反复的提取和再巩固才能长期稳定存储。

每次复习旧知识，就如同在大脑中重新激活记忆痕迹，使得这些信息更加牢固。这种巩固后的记忆更容易被提取。当记忆能够顺畅提取时，大脑会将其与新的线索、情境等联系起来，为 “知新” 提供基础。

人的认知结构是一个相互关联的网络。旧知识作为认知网络中的节点，复习它们能够强化节点之间的联系，并且当重新审视旧知识时，会发现其与其他知识之间可能存在的新关联。

大脑有整合知识的倾向，会把新获取的信息和已有的知识框架相结合。当新的信息进入大脑时，大脑会自动地将其与已有的知识框架进行比对和关联。

如果新信息与已有的知识框架存在相似之处，大脑会将其归类到相应的框架中，进一步丰富和强化该框架；若新信息与现有框架差异较大，大脑则会在已有的知识基础上进行调整和拓展，形成新的认知结构，以便更好地容纳和理解这些新信息。

复习旧知识可以激活过去的思维模式和解决问题的策略。在熟悉的知识领域中，思维更容易进入活跃状态，并且在重新思考旧知识时，可能会打破原有的思维局限。

例如，反复研究经典的文学作品（温故），在不同的人生阶段和知识积累下，会重构对作品主题、人物的理解（知新）。这是因为随着个人思维的发展和其他知识的积累，再次思考旧内容就会产生新的感悟。

元认知是对自己认知过程的认知。当我们温故的时候，其实是在对自己之前的学习过程进行反思。

在这个过程中，我们可以意识到自己当时是如何理解知识的，哪些地方理解有误或者理解不全面。这种反思能够提升我们的元认知能力。

大脑神经具有可塑性，不断温故知识的过程会刺激大脑神经元之间形成新的突触连接。这些新连接可以让知识在大脑中的存储和加工方式发生变化。

比如，反复记忆和理解某种外语的语法规则（温故），大脑神经会不断调整连接方式，可能会突然理解了这种语法规则与母语语法或者其他外语语法之间的潜在共性和差异（知新）。

根据情境学习理论，知识是和学习的情境紧密相连的。当我们重温旧知识时，所处的情境可能已经发生了变化。这种情境变化会促使我们从新的角度理解旧知识。

例如，在不同的社会文化环境下重新学习传统文化知识（温故），由于社会价值观等情境因素的改变，我们会对传统文化知识产生新的解读（知新）。